近年來，雖然（rán）我國（guó）的職業院校培養了（le）大量數（shù）控技（jì）術應用型人才，但我國的數控技術人才仍然短缺，這引發我們思考，教育部門培養的數控技術人才怎樣（yàng）才能滿足企業的需求，企業到底（dǐ）急需什麽類型的數控技（jì）術人才？知（zhī）識結構和能力結構有什麽要求，這（zhè）提（tí）現了教師在日常的教學中爭取學生所學與工作（zuò）中所用密切結合，努力探索出（chū）一條適合（hé）我國國情和學生實際情況的教學方法和教學過程。

一、強調教（jiāo）學實施（shī）中實踐技能

職業教育肩負著培養生產、服務、管理、建設等多方方麵的人才的責任，源源不斷（duàn）地為社會和企業輸送優質的技術人才，傳統的課程（chéng）體係強調學科（kē）的分科體係（xì），注重傳授學生（shēng）單方麵的知識和能力，從而忽視學（xué）生其他方麵的能力（lì），使學（xué）生缺乏課程整合的意識，注重單一學科的係統性和廣泛性已經不能適應當下（xià）多變的社會需求。

基於社會和企業對人才多方位的考量，以及整體教育背景下對高素質人才的需求，我們需要更關注學科之間（jiān）的結合，培養學生多維度，多角度思考問題，處理問題的能力，這符（fú）合高（gāo）職教育的發展要求（qiú）。提高數控（kòng）的教學與數控（kòng）專業教學融（róng）合，來尋求學生更大（dà）的發展空間。

二、優化專業實訓科目，提高學生動手技能

讓學生提高對（duì）數（shù）控加工的興趣，通過讓學生（shēng）觀看一下機械借工宣教係列片（piàn）等一係列（liè）光碟貨到接卸（xiè）加工企業實地參觀數控車、數控銑、數控線割切割等設備和現場生產等（děng）方法，使他們對數控加工有一定認識，再通（tōng）過理論教學使他們掌握原理。

在實訓課中要求學生把在課堂上學到的理論知識正確的運用實訓實（shí）踐中，要求他們讀懂圖紙，並根據圖紙要求編製加工（gōng）工藝。學（xué）生在數控（kòng）課中最（zuì）感興趣的是編（biān）程，且數控（kòng）機床（chuáng）編程（chéng）指令（lìng）繁多，不同型號的機床編程指令也不同，同時還涉（shè）及數學、工藝等方麵的實例，因此複雜零件的編程是數控教學（xué）的一個難點。教（jiāo）學過程（chéng）中，將複雜的零件加工進行分（fèn）解（jiě），先練習一些簡單的加工實例，按照由少到多，由簡到繁的原則。再有粗（cū）加工到精加工，再引入循環（huán）指令，使學生（shēng）逐漸掌握複雜零件的編寫，這（zhè）樣才能提高他們對實訓項目的學習。

職業教育是我國教（jiāo）育發展（zhǎn）的一個重要類型，用發展和（hé）全麵的眼光（guāng）去（qù）看學生未來發展，做到與社會企業相互融合，肩負著滿足（zú）社會需（xū）要，培養生產、建（jiàn）設、服務第一線的應用（yòng）型、技能型專門人才（cái）的重要使命，在我國經濟建設發展中起著重要的作用。數學課程作為中職學校重（chóng）要公共基礎課，它的建設與改（gǎi）革對提（tí）局學（xué）生的全麵素（sù）質具（jù）有重（chóng）要意義，因此，需要進（jìn）一步探索中（zhōng）職（zhí）數學內容和方法（fǎ）的改革，使之適應日（rì）新月縣的時（shí）展的需要。