近年來，雖然我國的職業院校培（péi）養了大量數控技術應用型人才，但我國的數控技術人才仍然短缺，這引（yǐn）發我們思考，教育部門培養的數控技術人才怎樣（yàng）才能滿足企業的需求，企業到底急需什麽類型的數控技術人（rén）才？知識結構和（hé）能力結構有什麽要求，這提（tí）現（xiàn）了教（jiāo）師在日常（cháng）的教（jiāo）學中爭取（qǔ）學生所學與工作中（zhōng）所用密切結合，努力探索出一條適合我國國情（qíng）和（hé）學生實際情況（kuàng）的教學方法和教學過程。

一、強調教學實施中實踐技能

職業教育肩負（fù）著（zhe）培養生產、服務、管理、建設等多方方麵的人才的責任（rèn），源源不斷地為社會和企業輸送優質的技術人（rén）才，傳統的課程（chéng）體係強調學科的分科（kē）體係，注重傳授學生單方麵（miàn）的知識和能力，從而忽視學生其他方麵的能力（lì），使學生缺乏課程整（zhěng）合的意識，注重單一學科的係統性和廣泛性已經不能適應當下多變的社會（huì）需求。

基於社會和企業對人才多方位的考量，以及整（zhěng）體教（jiāo）育（yù）背景下對高素質人才的需求，我們需要更關（guān）注學科之間的（de）結合，培養學生多維度，多角度思考問題，處理問題的能力，這符合高（gāo）職教育的（de）發展要求。提高數控的教學與（yǔ）數控專業教學融合，來尋求（qiú）學生更大的發展空間。

二、優化專業實（shí）訓科目，提高學生動手技能

讓學生提高對數控加工的興趣，通過讓學生觀看一下機械借工宣（xuān）教係列片等一係列光碟貨（huò）到接卸加工企業（yè）實地參觀數控車、數控銑、數控線割切割等設備和現場生產等方法，使他們對數控（kòng）加工有一定認識，再通過（guò）理論教學使他們掌握原理。

在實訓課中要求學（xué）生（shēng）把在課堂上學到的理論知識正確的運用實訓（xùn）實踐中，要求他們讀懂圖紙，並根據圖紙要求編製加工工藝。學生在（zài）數控課中最感興趣（qù）的是編程，且數控（kòng）機床編程指令繁多，不同型號的機床編程指令也（yě）不同，同時還涉及數學、工藝等方麵的實例，因此複（fù）雜（zá）零件的編程是數控教（jiāo）學的一個難點。教（jiāo）學過程中，將複雜的零件加（jiā）工進行分解，先練習一些簡單的加工實例，按照由（yóu）少到多，由簡到繁的原則（zé）。再有粗加工到精（jīng）加工，再引入循環指令，使學生逐漸掌握複雜（zá）零件的編寫，這（zhè）樣才能提（tí）高他們對實訓項目的學習。

職業教育是我國教育發展的一個重要類型，用發展和全麵的眼光去看學生未來發展，做到與社會企業相互融合，肩負著滿足社（shè）會需要，培養生產（chǎn）、建設、服務第一線的應用型、技能型專門人才的重要使命，在我國經濟建設發展中起著重要的作用。數學課程作為中職學校重要公共基礎課，它的建設與改（gǎi）革對提局（jú）學生的全麵素（sù）質具有重（chóng）要意義，因（yīn）此（cǐ），需要進一步探（tàn）索中職數學內容和（hé）方法的改革，使之適應日新月縣的時展的需要。