目前，許多職業院校已經為機械加（jiā）工類專業配備了大量的（de）工業級普通車床、銑床、數控車床、數控銑（xǐ）床和加工中心，基本上都按功能劃區和工廠化布局布置設備，以（yǐ）課程和班級為單位組織實訓，實訓項目以（yǐ）單工種為主，這種模式不利於需要多工（gōng）種才能（néng）完成加工的項目教學（xué），而且，由於設（shè）備較大，存在較（jiào）大的安全隱患，學校很難授權學生利用這些設備進行自主學習。

小型（xíng）數控機床以具（jù）有金屬件加工能力、精度也（yě）可以達到工（gōng）業級要求的係列小型機床為載體，構（gòu）建創客學習與工作坊，其中，配備（bèi）了多種機械加工設備和必要的鉗（qián）加工等輔助設備和工具，但每種（zhǒng）設備的數量均不多，可較好地滿足多工（gōng）種項目教學；為主體設備配備（bèi）了比較適合零基礎學生自主學習教材，為學生自主學習機械加（jiā）工開發了係列化、多層次的趣味加工項目，並（bìng）配備了多層次的自主（zhǔ）學習材料和圖紙、工藝、視頻等其他教學資源，可滿足不同基礎學生的需要。

可滿足基礎較弱的學生（shēng），例如非機械（xiè）類專業學生，學習機械加工技術和技能提供了較好的軟硬件基礎；還可為基（jī）礎較好的學生進行（háng）綜（zōng）合性的項目訓練創造條件，培養其綜合職業能力，為未來的（de）創業和成為創（chuàng）客奠定基礎；為學生進行（háng）創新、創客製作提供條件。